澳大利亚招生概况

申请者特点：
在澳大利亚，高等教育申请者可以分为五大类：高中毕业生、国际学生、成年学生、专业人员以及寻求研究资质者。高中毕业生不是高等教育申请者的主体。大约40%的申请者有高中文凭。申请者在中学的最后一年或者倒数第二年向大学提出申请，但全澳没有统一的入学考试。而是将各州组织的考试转换成澳大利亚高等教育招生等级（ATAR），从0.00到99.95不等，说明该学生在其同龄人中所处的相对位置。在过去的十年中，澳大利亚政府鼓励公立大学之间的竞争，向非大学办学者开放市场（大约占机构总数和专业总数的10%）导致大学独立招生的数量不断增长。澳大利亚是世界上高等教育国际化程度最高的国家之一。大约有四分之一的学生不是澳大利亚公民或永久居民。这些国际申请者来自多个渠道。；有些事通过联合培养的项目。在其他国家学习过一年。有些来自国际合作项目。有些是在澳大利亚中学学习过几年后升入高等教育机构。还有些是直接申请的。语言能力、先前教育、经济状况、人口分布以及工作经验都是国际招生的影响因素。大多数澳大利亚大学目前接受中国的高考成绩。许多申请者都是离开中学后一到五年的申请本科的成年人。他们可以通过特别高等教育入学考试（STAT）进行申请。
其他重要的申请者还有寻求专业提升的人士，特别是研究生或硕士学历项目。这些项目的招生往往是由大学院系负责。学术背景与能力发挥作用。但是兴趣、学费支付能力、用人单位赞助、按时参与课业也在申请中发挥作用。
研究学位申请者也是高等教育学院另一组重要人群。研究项目的招生，通常是研究或专业博士。完全由大学各系管理。英语能力、先前学习成绩、研究以及经历都在招生时发挥重大作用。
几乎所有的高等教育招生，特别是针对后三类人群的。招生权已从澳大利亚政府下放给了高等教育机构，保留了机构的自主权。关于申请过程或申请者特点少为人知，而且这些高等教育机构招生的标准差别很大。
 

调整与改革：
澳大利亚高等教育有很强的开拓性，特别是受国际化影响，政府投入下降，社会经济与地缘政治变化。高等教育招生一方面要适应这样的变化，另一方面，也在这些适应和改革中发挥着重要的引领作用。
例如，改革措施之一是引入通用的招生评估机制，目的是简化并加强招生过程的效力。澳大利亚的高等教育是建构与复杂且多元化的数据体系之上的。关于招生的信息和流程的变化使得学生、政府和商业认识难以了解这方面的信息。
教育公平涵盖的人群包括来自贫困山区的学生、有残障问题的学生、来自偏远地区的学生等。澳大利亚在扩大教育包容性方面做了一些改进，并取得了一定成效。澳大利亚教育部致力于提高对来自不同地区学生的包容度。
2019年澳大利亚大选结果预示了高等教育招生的问题。高校面临着精简国际学生数量、提高国际学生语言要求的压力。同时，高校也将减少经济水平较高的主要城市学生的数量，更多地吸引辍学率较高地区的学生。高等教育政策总会产生争议，招生政策也不例外。澳大利亚近年来的改革主要是简化和明确招生过程。高等教育由联邦政府负责管理。由于这一本质特征，改革会波及到政府、高校和整个行业。